浑南一校差异教学的实践与探索经历了三个阶段。第一阶段是差异教学模式的基本确立以及从模式到模块的学思悟用；第二阶段是差异教学追求“差异化的价值”，努力使每个孩子都能享有公平而有质量的教育；第三阶段即现阶段，是在“双减”背景下，差异教学锚定立德树人根本任务，追求五育融合的生长值，努力实现每个学生健康和谐的可持续发展和多元化发展。在教学实践中，如何坚守共性与个性的和谐统一，既要照顾差异实现学生个性潜能的开发，又要五育并举使学生最大限度得到最和谐的生长，这是差异教学走进新时代走入深水区必须要做好的大文章，为此，我们做了以下尝试。
一、构建大学习任务群，突出五育并举度
习总书记在《扎实推动教育强国建设》讲话中指出：“我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这要求学校教育特别是深入到课堂教学，要把五育并举的成效作为衡量和检验新时代教育工作的重要尺度。这要求我们在教学活动中，一定要考虑学生五育并举的素养结构，多从五育的维度思考学生共性与个性的不同发展状况，问题设计与活动设计都要深入五育的关联性、交叉性和融合性，尽可能保证教学设计和教学现场的真实生成都能兼顾五育的全面落实。为此，我们着力构建大学习任务群，强化系统思维和综合素养建构，突出五育并举度。一是学科内基于单元、学习主题的教学设计，在同一类学习资料中挖掘和提纯，使核心问题或研究任务具有五育的覆盖性、牵引性，能产生不同个体追逐自己努力方向的引燃力和爆发力。二是有机进行课程整合，以学生发展核心素养为圆心，整合课程之间的相互关联和支撑要素，在教学目标的预设和课堂创生中追求五育落地的实效性。三是从生活和实践中提取五育并举的“活性因子”，整体设计各年部每学期的研究主题，实现研究性学习的多资源共享、多媒介联通、多场景转换和多需求满足，以自主性、互动性活动为轴心，实现基于差异、发展差异、最大限度满足不同个体五育发展需求的倍增效应。
二、深耕多样启思的教学方法，突出五育融合度
教学方法是学习资源与学习者内部结构之间的桥梁，是教师在五育融合的教育价值观主导下最鲜明的职业化行为方式。教师依据教学内容、教学情境和教育对象的不同特点，灵活运用多样启思的教学方法，追求五育融合的生长值，对教师的课堂教学提出了高质量发展的新要求。我们学校在启发式、探究式、沉浸式、活动式、民主式等教学方法的实践探索中，又从三个方面进行深化和拓展。第一，设计“超级问题”。每堂课都要设计1至 2个“超级问题”，随着问题切口和视角的逐层逐步展开，其生发的学习实践新触角能够支撑五育的相互融合；第二，灵活分组。根据学生五育发展的不同程度和水平，灵活进行同质分组、异质分组或流动性分组，多在分组的变化上投入教师智慧；第三，资源整合。根据教学活动的实际需要实施多师同堂、多场景学习或双线教学，使不同学科的教师、不同学习场域、线上线下的教学资源等有机整合、深度融合。
三、创建高支持性的评价手段，突出五育增长度
课堂教学评价是教育综合评价的重中之重，学生五育的增长更多是通过课堂主渠道的评价手段来获得支撑。高支持性的评价手段，有利于激励学生自主成长和自我教育。我们的主要做法是依托数字技术，构建高支持性的评价手段，来赋能儿童五育和谐发展、快乐自主成长。我们从五个方面设置育人评价指标，以“我能做好……，达到……”的自主激励和进阶成长角度设置细则，在德之美、智之美、体之美、艺之美、劳之美等方面建立全场景评价体系，打造全链条即时性积分激励系统，使评价多维立体，有意思、有温度、有价值。通过综合评价系统搭建、评价与线上技术融合、积分兑换系统启动、家校教育能量汇聚等四条路径，在可知、可感的评价过程中，学生从综合评价系统，到积分激励系统、再到兑换进阶系统，完成五育增长、知行合一成长路径的闭环，逐步形成了我校学生目标引领、激发潜能、主动进阶、评价赋能、自我超越、向美而行的儿童自主成长机制，也形成了每个学生五育增长的独特“画像”。
四、延伸课内外的学习通道，突出五育拓展度
学生五育的和谐发展和可持续发展，需要家、校、社合作与引导，为学生提供更为广阔的学习和发展空间，联通课内外、校内外学习资源，贯通学思用、统一知信行，帮助学生以自己的学习兴趣和学习风格，调动眼、耳、口、鼻、舌、身等多觉联动去实践与体验，使五育素养得到更全面、更具个性的拓展。我们一是打通点线面阅读通道，开展“学科+”“阅享少年、读书大王”比拼活动，引导学生从课内书页向课外书海漫游，增强学生五育拓展的自主性；二是打通厅廊场校内活动通道，开辟红色德美、科创探美、艺术寻美、体教融美四大成长空间，从教室内向教室外打造生态学园，增强学生五育拓展的实践性；三是打通天地人研学通道，引导学生走向山川湖海、历史文化场馆、科研院所等，满足不同的发展需要，增强学生五育拓展的体验性；四是打通时空信智联通道，开展“班级未来博物馆”创建活动，通过“探索、积累、创建、共享”等主题板块，引导学生践行科学家精神，增强学生五育拓展的唯美性。
我们学校在华国栋教授差异教学理论的指导下，始终沿着时代的发展方向勤耕笃行、深研不辍。在“双减双新”背景下，差异教育思想更加展现出其洞见未来的历史观察力和育时代新人的科学指导力。我们将以此次盛会为新的契机，继续在差异教学实践中追求五育融合的生长值，为“躬耕教坛、强国有我”贡献我们新的力量。（沈阳市浑南一校 程林）
